遠距學習中世代差異的挑戰
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編劇: 塞拉斯奧利維拉
類別： EAD 培訓
關鍵字： 培訓內容 企業培訓
巴西 EAD 的產生
近年來，遠距學習課程的供需不斷增加，針對此主題的研究也不斷增加。現在讓我們來了解這一切是如何開始的。
EAD 的實施是基於數百萬人因各種 俄羅斯 電話號碼 原因無法參與面對面教育機構的專業和文化準備的需要。隨著時間的推移，隨著越來越多可用技術的出現，它一直在不斷發展，這影響教育環境和整個社會。
與人們的想像相反，這種教學模式實際上並不像許多人想像的那麼新，因為有一些報告表明，這種教學模式的雛形和經驗形式已經付諸實踐。19 世紀中葉。然而，直到最近幾十年，它才變得更加明顯並成為教育關注的一部分。
因此，由於EAD有著悠久的歷史，我們可以根據各世代使用的技術資源進行分組。遠距學習和研究的形式在這幾代人中發生了變化，所使用的教育技術可分為兩種類型： – 獨立，即它們的使用和/或生產不依賴電氣和/或電子資源，例如，印刷材料、書籍和講義– 依賴，當它們依賴一種或多種電氣和/或電子資源來製作和/或使用時，例如：視頻、電影、互聯網、聊天、論壇、電子郵件、電子文本等
我認為這兩種教育科技在遠距學習課程中的結合很重要，因為它創造了接觸不同類型受眾的更大可能性。例如，就巴西這個具有大陸性的國家而言，必須使用各種類型的技術來確保盡可能多的人能夠獲得遠距學習課程。
遠距學習中世代差異的挑戰
遠距學習中世代差異的挑戰
重要的是要考慮到，在提供遠距學習的課程中，單獨使用當前的技術創新（即沒有預先制定的標準）是沒有意義的。有必要針對某些教學情況選擇最合適的手段，同時考慮到先前定義的教學和教學目標，以及客戶的特徵和課堂上將使用的手段的可及性。
使用者、促進者、導師的整合和「緊密」至關重要，這樣才能更好地促進教學過程。為此，必須考慮一些因素，例如遠距學習課程的目標受眾；用於傳達訊息的技術；使用者、促進者和導師之間的互動程度；以及將要進行的教學調解。
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透過反思，考慮到這些因素，我們將走上讓所有相關方都滿意的教學發展的正確道路。
值得強調的是，觀察教學過程中涉及的主題、對所使用的每種技術的選擇和教學使用以及使用者是否有權訪問課程中將使用的技術的重要性。
鑑於這段歷史回顧在某種程度上將過去與現在混合在一起，我們目前擁有所謂的：嬰兒潮世代、X、Y、Z 和 Alpha 世代。最初，每 25 年進行一次世代劃分。由於科技的不斷進步以及隨之而來的對文化和社會習慣的影響，這種劃分開始根據人與科技設備之間的關係來進行。
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